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中小學基礎外語教育發展道路的探索

瀏覽次數: 日期:2015年6月15日 09:45

                                                        作者:郝又明 北京市朝陽外國語學校校長
一、中小學基礎外語教育的定位
外語教育是基礎教育不可或缺的一個組成部分,因為外語教育不僅賦予青少年基礎的外語素養,更重要的是使他們具有國際視野和跨文化交際的意識,而且能讓青少年發展思維,開啟心智。
近年來,我國實力空前增強,但在國際事務中的話語權、影響力還顯得不夠強,其中一個原因就是我國的外語水平不夠高。我國的外語人才從數量和質量上看都不能滿足國家發展的需要,尤其是高端的外語人才奇缺。據《英孚英語熟練度指標》提供的數據表明,2013年抽樣調查的國家和地區有60個,中國位列第34名,得分50.77分,屬于低熟練程度,但國家急需高端外語人才,如何解決這個矛盾?
二、53年的教育教學實踐與點滴進步
我從上世紀60年代初開始從事英語教學工作,一直圍繞著摸索滿足大眾需求與培養高端外語人才有機結合的方向不斷實踐,從英語課堂教學與英語教育有機結合的方向不斷實踐,漸漸地取得了些成績,積累了經驗,在一些學校感到困惑的問題上有一定的突破。
我將自己的工作經歷分為三個階段。
1.1962年—1990年
我剛開始做英語教師時是在所謂的“三類”校工作,生源水平很低。市里規定重點校學生三年學習六冊書,而普通校學生只要求學完四冊,這導致大批普通校學生無法升入重點高中。當時我的做法是:①用Ugly Duckling作為迎接新生的禮物去喚醒學生的自信。(這種做法延續至今)②在起始階段摒棄音標教學,采取自然拼音法加入音節劃分訓練,讓學生見詞會讀并會拼寫,降低單詞遺忘率,從而降低了初二學生的分化率。③聽說讀寫依次排開,擴大閱讀量,持之以恒。④分層次課堂提問,分層次組織活動。課上每個教學環節精心設計,精心落實,精心記錄每個學生學習過程中的各種表現。⑤大力開展唱歌、背繞口令、朗誦等活動。⑥在英語口試中,用分層法提高口試實效。在初中階段,在一個普通的三類校,我們連續兩屆僅用兩年時間就完成了六冊書的學習,學生提前參加中考且成績優異,超過市里所有重點校學生三年的教學成績,使“被人遺忘”的一群孩子得到了公平的升入高中的機會。⑦在高中階段,我所在的學校學生無法學習當時的部編教材,我試用“新概念”第二冊在高一教學一學期,后逐漸選擇部編教材的部分內容,效果很好。
2.1990年—1998年
1989年,我有幸隨中國教育代表團參加21世紀教育研討會圓桌會議,會上提出的“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”對我啟發很大。90年至94年,我退休后來到市某職高,用同樣的觀念、同樣的策略進行實驗,該校取得了職高全國英語聯考第一名的成績,創立了國內首個職高與大學合作過渡的項目,幫助職高學生走向高端。
1994年到1998年,我在海淀某中學開展了整體分層教學實驗,積極因材施教,將普及與高端更好地結合。由于教學資源的不斷增多,我在外語教學中引進了國外教材。
3.1998年至今
1998年,我在總結以往多年經驗的基礎上創辦了朝陽外國語學校,集中探索外語教育對青少年全面發展的影響。17年來,學校從無到有,從小到大,從弱到比較強,從民辦公助到2010年完全公辦,從最初辦學時只有初一一個年級(約260名學生)發展到今天有小學、初中、高中三部,學生總數達到4300人左右。學校以“品格第一”作為校訓,以“做最好的自己”為學生的座右銘,管理嚴格有序,校風良好、和諧,使學生兼備高雅的氣質和樸實的勞動習慣。我校學生已經脫離了狹隘的以應試為目的無休止的題海,畢業生文理兼優,高考升學率高于一般學校。
三、對教育國際化的幾點認識
我曾經讀到一篇文章:教育國際化,就是要找到“別人能理解的方式”,同時也推動自身的文明,通過驗證獲得信心,通過融合獲得更新,以及在這個“人人都是國際人”的時代,要找到人人都能互相理解的方式。在國際課程方面,我校將IB、AP、SAT等教材備齊,組織教師學習、分析,找出差距及可融合部分,選用必修或選修教材。我們希望由教育部組織這方面的研究工作,以此推動中國基礎教育的課程改革。學校還有計劃地持續大力開展與國外學校的交流活動,幫助高考成績優秀的高三畢業生直接進入美國名校學習。
總之,中小學外語學習應打好基礎,不能僅以出國為目的,應按照應有的定位,穩扎穩打,一步一個腳印地不斷進步。
 

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